见自己，见教材，见学生

上海博华双语学校

师者，必具“见自己、见教材、见学生”之三境界。三境界之间，相辅相成，不可或缺。

位于上海凯文教育综合园区的上海市奉贤区博华双语学校中学部日前开展的赛课，很好地诠释了三种境界之间的关系，为大家呈现了一道道极富教育教学巧思的听觉和视觉“盛宴”。细品至味，余味悠长。

参与赛课的教师有往届冠军，亦有新秀风采，教研组长更是率先示范。四天时间，十三位选手轮番上阵，为大家展示了他们精心准备的一堂堂精品课程。

此次赛课聚集新课标视域下的单元教学研究，组长们带领大家多次磨课研讨，围绕主题，聚焦核心素养，开展了一次次以“什么是一堂好课的标准”为主题的赛课研讨活动，真正地体现了以赛课为契机，以提升教师队伍的专业化能力和素养为目标的教学节活动。

什么样的课是好课？好课的评判标准是什么？好课具备哪些要素？我们从此次赛课活动中寻找到了答案。

第一章  见自己

赛课的过程也是教师自我塑造、自我提炼和自我升华的过程。教学节赛课的准备工作经历了一个多月，对每一位选手来说，都是一次难忘的经历。其中各种思考、修改、反思，从赛课中的焦虑和紧张，到赛后的收获和成长，一次次的历练无不是在成就最好的自己、成就一个更优秀的教育工作者。历史组长黄艳红老师生动地将其总结为“凤凰涅槃浴火重生”，赛课的过程就是一个教师的成长蜕变过程。

和而不同，美美与共。由庄晓莉老师开启的以“中华文化之光，儒家之‘仁 ’”为专题的复习课，拉开了本届教学节赛课的序幕。

庄老师采取情境教学法、诵读法、探究式教学法以及同类拓展法，借助多媒体等手段，通过读、思、悟、说，培养学生的语言建构与运用、思维提升与发展、文化传承与理解的能力，切实提高了学生的学科核心素养。

赵宜欢老师结合高一新生的学情和单元写作任务要求，设计了多种课堂实践活动，让学生在丰富有趣的课堂情境中，围绕课文中心观点，引导学生逐步理解全文的结构特征，感受鲁迅文章的现实意义与针对性。以“学不可以已”的精神，使学生把握思辨类文本中作者的观点和态度，理解作者阐述观点的方法和逻辑，提高理性思维水平，学习有针对性地表达观点。

评委专家贾冬梅老师对两位老师给予了充分的肯定。她不仅肯定了两位老师的勇气——她们敢于挑战难度，敢于选择难度系数大、文本庞杂的课文，还肯定了两位老师的教学定位。她们敏锐关注到单元教学，具有前瞻意识。这启发了大家未来设计教案应当聚焦更小的教学目标，解读文本应当向深处挖掘。唯有如此，课堂才可能是生成性的课堂，学生才可能真正地收获学科核心素养的提升。

王锦锦老师此次选取的是“工业革命”专题的习题讲评课。所使用的统编教材，容量大、难度大、很难把握。组长黄艳红老师带领团队多次磨课、研讨，积极发挥团队的力量，在为赛课出谋划策群策群力的过程中，促使大家对如何使用统编教材进行有效、高效的课堂教学，做了更深入的研究与思考。朱志浩老师作为专家，做了《关注主旨提炼结构》的专题讲座，老师们收获颇丰，感悟深刻，对教材宏观层面、对等级考有了更全面更精准的把握。

王瑜老师作为新老师，经历了四次磨课，直到最终顺利完成赛课，她完成了一场蜕变。赛课的课堂呈现与之前一次次的磨课对比，已经完成了质的飞跃。虽然她有些紧张，但是从学生展示的效果来看，学生对本节课的复习内容掌握得非常好，教学目标达成度很高。

第二章  见教材

带着教材走向学生，还是带着学生走向教材，体现了我们在日常教学中处理教材的能力。教师的专业能力一定要通过对教材的灵活机动处理和精心研读、细致分析得到实现。同时，基于学情用心进行备课，这样才能带着学生走进教材、驾驭教材、活化教材，进而把握教材的核心要素。

数学组长张文明老师对教材进行多次研读分析，从学情出发，设计教学。他采取了分小组合作讨论的形式，激发学生思考的兴趣。通过PPT展示6张椭圆吊顶的图片作为情景引入，让学生感受数学来源于生活。为了让学生动手画椭圆，他组织学生现场做小实验，通过设计，提出操作要求，让学生动一动、画一画，感受椭圆的形成过程。这也为学生观察、抽象出椭圆的定义做好铺垫。通过抛出问题，让学生观看老师展示在几何画板上的椭圆，注意参数值的变化，引导学生归纳概括出椭圆的定义。教研员张海君老师对其给予了很高的评价和肯定。

舒畅老师的赛课在教学设计方面层次分明，内容紧紧围绕并恰到好处地实现了教学目标。在完成课堂教学目标的基础上，增加了趣味性。趣味来源于生活、贴近生活，很好地引起了学生的兴趣。教研员陆海英老师充分肯定了我校等级考所取得的成绩，对这节课也给予了很高的评价。

在这节课上，为了实现以学生为主体的教学方式，舒老师设计了多项以学生为主体的教学活动。在教学中设计学生活动，不能将活动简单生硬地插入课堂，而是要以学生的兴趣为出发点巧妙地将其融入到课堂。本次教学节活动帮助老师们加深了新课标下单元教学的研究，更加深入理解了以兴趣为出发点、以学生为主体、知识贴近于生活的教学方式，对提高课堂效率具有积极的作用和意义。

王海燕老师注重在语文课堂中培养学生的语文实践能力，不刻意追求语文知识的系统和完整性，但是特别珍视学生独特的感受、体验和理解。她引导学生们阅读体会百草园之趣，根据预习回顾概述百草园之乐的三个方面：乐景、乐闻、乐事。为了让教学落到实处，王老师鼓励学生们畅所欲言所体验到的乐趣并给学生提供方法引领，使他们深刻理解百草园之趣味无穷。

趣闻应着重调动学生的经验感受，激发学生猎奇的心理。在述说乐事——冬季捕鸟活动时，为了让学生抓住动词，体会捕鸟过程中的心理，进而体会作者的童年乐趣，王老师邀请同学演示如何捕鸟，以体验和感受捕鸟的乐趣。通过情境设置，让学生融入课堂，感受作者的真情实感。

第三章  见学生

教师要做学生的引路人，就需要树立学生为本、学生是主体的观念。教师的作用，恰恰就在于启发学生的主体性、主动性和积极性，这也就是孔子所说的“不愤不启，不悱不发”。以生为本的生本课堂是一直要强调的教学重点，此次参与赛课的老师们的眼中、心中都装着学生，这样的赛课才有意义和价值。脱离了学生的课堂只是教师个人风采秀，这不但违背了教学的初心，教学目标也会变得形同虚设。从教学设计到课程实施，从作业设计到课后辅导，最后是教学评价，每一个教学环节都要紧紧围绕学生的学习开展，让学习真实且真正地发生。

汪文晋老师的赛课内容是“求同存异”。课程在学生的时政播报中拉开了帷幕。整个课堂以学生的活动为主，汪老师设计了五个活动小组，每组学生都在课前进行了资料的搜集。汪老师通过情境教学法、探究式教学法，同时借助多媒体等手段，充分调动了学生参与的积极性、主动性。整个课堂做到了结构清晰，思路明确，板书工整，详略得当，重点突出，拓展有度，充分发挥了学生的主体地位。

李平老师和徐一凡老师都有单元规划的意识。他们设计了问题链，对课程的各个关键问题进行整体构建，形成关联。本课主教材内容循序渐进，注意学生的差异性，有层次地递进，学生整体练习效果较好，课堂的气氛活跃，整课运动负荷较高。教师教学思路清晰，教学整体框架明晰，学生学习的整体设计巧妙，能突出重点、突破难点，体能环节利用游戏增加了课堂的趣味性。

黄冠明老师以《清歌流韵  明志抒怀》为主题，通过层层递进，循着时间的脚步，将19世纪的中国音乐走向世界的过程用时间线条贯穿起来。通过听、辨、唱、对比等手法，激发学生对于贺绿汀“洋为中用，中西合璧”创作音乐的兴趣，也使学生们初步了解了一些老一辈的爱国音乐家的作品和事迹。

陈斯文老师作为一名新老师，进行了成功的首秀。她从一张报修单开始引入课堂教学，基于真实的生活情境开展教学探究，从实际问题着手，让学生学习和了解《三视图》的画法和实际的运用。陈老师在这节课上表现出来的稳重老练保证了课程的流畅进行。劳技课正是要注重知识与实际的应用相结合，陈老师的课程完美实现了这一教学目的。

朱嘉豪老师通过环环相扣的教学环节，引导学生进行阅读、思考、理解、分享和思维的碰撞。教研员李敏老师高度称赞了本课，李敏老师认为：本课准备充分，从导入到输出，使用视频、图片等多模态语篇，教师在备课环节做到备自己、备教材、备学生、备教法。利用思维导图，从横向和纵向展开关于如何保持健康的不同方面的学习，体现了If句型和其他核心词汇的语用价值。本堂课关注新课标中学生思维能力的培养，符合新课标中三活动观设计（学习理解类活动， 应用实践类活动， 迁移创新类活动），教师基于大单元主题进行备课，有利于学生知识的综合和内化等。

赛课的过程不仅是组内成员集思广益，共同进步的过程，于赛课老师来说，是自己的思路不断清晰、授课过程不断精炼、专业迅速提升的机会；于听课教师来说，除了获得来自经验丰富的教师给予的指导之外，自身在观摩过程中，也在不断获得新启迪、产生新思考。

四周的磨课、一周的赛课已经画上了圆满的句号。在赛课中最有价值的不仅仅是成长，更多是留下的思考，作为一名教书匠，一定要对自己的专业孜孜以求，不断打磨，才能不断进步。

念念不忘，必有回想。宋代诗人苏轼在《甘露寺》中吟咏道: 名高有余想，事往无留观。苏轼的豁达与智慧无时无刻不在启迪后人，要驾驭人生，不留遗憾；要执念于心，方成于是。没有精益求精的精神和反复打磨的付出，怎会有精彩纷呈的淡定和从容，怎会有那份自信与热爱。